校園文化內涵應該包涵哪些?

                          2017-09-04


                          校園文化的概念

                          當前,對校園文化概念的闡述眾說不一。人們通常把校園文化分為廣義和狹義兩類。廣義的校園文化常指學校存在方式的總和,即,包括學校物質文化、學校制度文化和學校精神文化。狹義的校園文化常指以學校課外文化活動為主要內容的文化氛圍和精神。

                          “校園文化是指附于學校這個載體,并通過學校載體來反映和傳播的各種文化現象。這種文化現象反映著學校的特點、面貌和個性等。”

                          校園文化是一種產生于大學、中學、小學乃至幼兒園等校園中的特殊文化現象。校園文化自然以科學知識的傳播、創新為特點,是群體文化中較高層的一部分。校園文化內容廣泛,它包括三部分,即學校物質文化、制度文化、精神文化。屬學校物質文化的有:教學樓、實驗樓、圖書館、文娛體育活動設施,以及優美綠化的環境等;屬學校制度文化的有:校訓、校紀、校規、班規、學生守則、入隊入團條件、勞動制度、清潔衛生制度,以及考試規則、休息制度等;屬于學校精神文化的有:校風、教風、學風、班風,師生員工的價值觀念、精神狀態、群體心理、人際關系,以及英雄雕塑、升旗儀式、文娛體育科技活動等。

                          概言之,校園文化的內涵是:在校園內部長期的教育、學習和生活中,將各種力量統一于共同方向,所形成的一種價值觀念、精神支柱、學校傳統、行為準則、道德規范和生活觀念的總和,其內核是學校師生員工共同的價值觀念。可以這樣認為,校園文化是時代精神在學校的反映,是社會主義學校辦學方向和指導思想在長期發展過程中所形成的一種群體意識的體現。

                          對校園文化的理解問題

                          對此,大體上有廣義和狹義兩種理解。廣義認為,校園文化應包括學校內所有文化活動,無論課內課外;狹義理解認為,校園文化主要指正課以外的文化活動。

                          校園文化就其所產生的效應來劃分,可分正效應文化和負效應文化。正效應的校園文化,有助于學生健康、向上地成長;負效應的校園文化,則使人陷入迷惘、頹唐,或情趣、格調不高。良好的校園文化有助于良好校風的形成。

                          從層次來說,校園文化又有淺層次與深層次之別。淺層次的校園文化是“康樂型”,它是以娛樂消遣、強身健體、愉悅身心、陶冶性情為主要目的的活動。深層次的校園文化的基本特征是“思維探索型”,如探討哲學、倫理問題和社會、歷史發展問題等。

                          校園文化應具有的特征

                          現代教育理論認為,學校是匯聚、傳遞、改制、創新文化的高級文化體,教育與文化的相互作用影響著人的發展,建設有利于青少年身心健康發展的校園文化,是學校教育的一項基礎建設。校園文化應具有如下特征。⑴整體性。即包括制度、觀念、環境、活動、氛圍等多種形態,體現在教育、教學、管理、活動等方面,須調動黨、政、工、團、隊多種力量共同培育形成。⑵歷史繼承性。校園文化應體現校園精神和風貌,既要反映社會主義的時代精神,又要繼承民族的、本地區本學校的優良文化傳統,并有所發展和創新,從而使之具有獨特、持久的歷史效應。⑶豐富性。適合青少年學生的特點,以形式多樣、生動活潑,具有吸引力、向心力,發揮思想教育、知識傳授、愉悅身心、藝術審美、陶冶個性、行為訓練等多種作用,促進學生素質的全面發展。*加強校園文化建設,發揮其導向、規范、教育、激勵、凝聚功能,是開放環境下學校教育一項重要、迫切的任務。

                          校園文化的模式

                          校園文化模式可分為顯形樣式與隱形樣式兩大類。比如,校園中的物質文化、課堂文化、課外文化、制度文化,以及學生、教師、管理人員的行為方式,學校中的人際關系,學校中發生的各種事件等等,我們可以稱之為校園中的顯形文化。而隱含于學校師生、管理人員自我意識中的價值概念、教育觀念、歸屬意識,以及群體心態、集體輿論、教學風格、管理作風、精神氛圍、校風、班風、傳統等,則可以稱為校園的隱形文化。

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